《一名物理學(xué)家的教育歷程》PPT
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者成為物理學(xué)家的教育歷程，學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式和說明方法。
2.結(jié)合作者的“教育歷程”，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵；理解好奇心、遐想在教育成長過程中的作用。
3.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣。
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第二部分內(nèi)容：文本探究
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。
作家介紹
加來道雄(Michio Kaku),美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場(chǎng)論》、《超弦論》。著作《超越時(shí)空》被稱為“20世紀(jì)人類的偉大智力壯行”。
文本知識(shí)
這篇文章題為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，屬于人物簡介類說明文。不同的是，它沒有全面地去介紹自己的年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長等，而是緊緊抓住并圍繞對(duì)自己成長過程有重要作用的兩件童年趣事，說明好奇心、遐想、向往是怎樣促使自己去學(xué)習(xí)研究的。
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第三部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)
一、給下列畫線字注音。
刨根究底（ ） 撒手人寰（ ） 湮沒 （ ）
驚詫（ ） 柵欄（ ） 畏葸不前（ ）
五彩斑斕（ ） 目眩（ ） 杜撰（ ）
【提示】 páo huán yān chà zhà xǐ lán xuàn zhuàn
二、辨形組詞
① 遐（ ） ② 淙（ ）
瑕（ ） 綜（ ）
③ 饌（ ） ④ 誕（ ）
撰（ ） 涎（ ）
【提示】
①遐想 瑕疵 ②流水淙淙 綜合
③酒饌 杜撰 ④荒誕 垂涎
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第四部分內(nèi)容：課堂探究
一、整體感知，梳理思路。
1.本文在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)？
【提示】文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
2.通讀全文，概括作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
【提示】①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知�？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出成為一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
3.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？
【提示】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
（1）在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)。
（2）在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
4.本文并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?
【提示】（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應(yīng)有格物致知精神》）有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。
二、疑難探究
1.“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
【提示】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？
【提示】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。
（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。
（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。
（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
3.文中對(duì)鯉魚“科學(xué)家們”的描述采用了什么樣的手法？
【提示】作者借助于想象，采用了擬人化筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。如第9段中：“它說：‘突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)……隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。’”
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第五部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
1．形象生動(dòng)，活潑有趣
形象的描述，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。本文對(duì)鯉魚世界，尤其是那場(chǎng)暴雨之后，對(duì)鯉魚“科學(xué)家們”的心理行為的遐想，描述得栩栩如生。作者借助想象，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題，會(huì)說話，通過生動(dòng)形象的描述引出深?yuàn)W的科學(xué)道理。 在寫到最后建成電子感應(yīng)加速器時(shí)，他寫道“耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)兒能量”“燒斷每一根保險(xiǎn)絲”“屋子變得漆黑一團(tuán)”“屋子周期性陷入黑暗”“媽媽常常在搖頭”，這些生動(dòng)的描述，形象再現(xiàn)了作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，讓我們看到他濃厚的興趣、無限的熱情。
2．恰當(dāng)準(zhǔn)確，周密嚴(yán)謹(jǐn)
物理學(xué)作為一門科學(xué)，本身就以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)著稱。作為一名理論物理學(xué)家的作者，行文講究遣詞造句，講究用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
如文中“然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系”一句，“可能”說明作者并未武斷地下斷論，因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)是一個(gè)孩子，并沒有掌握充足的資料，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是自己的一種推測(cè)。“某種”也是一種假設(shè)的情況，是對(duì)兩者之間聯(lián)系的程度加以限制，而不是對(duì)其全面的可能進(jìn)行肯定。詞語選用嚴(yán)謹(jǐn)，分寸感把握得很準(zhǔn)確。
3．簡潔凝練，詞約意豐
作者善于運(yùn)用簡潔凝練的語言表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。在談到?jīng)Q心學(xué)習(xí)愛因斯坦的理論時(shí)，他說：“我記得，我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春。”短短兩句話，內(nèi)涵深廣。“花了好多時(shí)間”，表明我投入學(xué)習(xí)研究的時(shí)間之多；“靜靜閱讀”，表明我專心致志的科學(xué)態(tài)度；“能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書”，說明我閱讀面之寬，涉獵范圍之廣；“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”，回憶如此甜美溫暖，表現(xiàn)了作者探究的興趣是多么濃厚，對(duì)科學(xué)事業(yè)是何等的熱愛。
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第六部分內(nèi)容：拓展延伸
早在幾千年前，“先圣”孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)，意思就是，學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)時(shí)，興趣是十分重要的，它產(chǎn)生的作用不可小視，是其它很多東西所無法比擬的。培養(yǎng)自己對(duì)有益事物的興趣亦尤為重要。那么興趣如何來培養(yǎng)呢？
我相信興趣并不完全是由先天決定的，而且多數(shù)興趣是后天形成的。往往一件事物，從表面上看枯燥無味、無從著手，但假若你肯嘗試著去了解它，也許一開始有難度，但興趣總會(huì)慢慢產(chǎn)生的。
從“知之深則愛之切，愛之切則知之深”可以看出，興趣與認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系。一個(gè)人對(duì)一件事物認(rèn)識(shí)的越深，就越容易從中找到樂趣，畢竟任何事情都有其樂趣所在。同樣地，對(duì)一件事物十分感興趣，就促使自己不斷去了解它，于是認(rèn)知也越多了。
總之，因?yàn)橛辛伺d趣，于是就有了樂于為之奮斗的目標(biāo)，然后就有了堅(jiān)持不懈的動(dòng)力，再然后就有了收獲以及隨之而來的快樂!
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一名物理學(xué)家的教育歷程PPT，第七部分內(nèi)容：布置作業(yè)
一、作者關(guān)于鯉魚“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣？
二、利用課后時(shí)間搜索收集愛因斯坦的相關(guān)資料。
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