《單元學習任務》(第二單元)PPT

第一部分內(nèi)容：關鍵能力培養(yǎng)——新聞閱讀方法指導

【相關知識】

新聞是屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據(jù)新聞的特點我們在學習時可采用如下六個步驟：

第一步：看標題信息。即通過對標題的揣摩，要能辨別出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。

第二步：抓記敘要素。這是由文體特點決定的，因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物，時間，地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。

第三步：理行文線索。即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。

第四步：辨敘述方式。即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式(即先說結(jié)果，再說重要事實，最后說次要內(nèi)容)，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等。

第五步：挖中心主旨。目的是評價文本的主要觀點和基本傾向，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響，探討文本反映的人生價值和時代精神。

第六步：析表現(xiàn)手法。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往綜合運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間又十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出的表現(xiàn)手法來分析。

【實踐任務】 

閱讀以下各個新聞片段，回答相關問題。

1.新聞材料：

昨天晚上7點多鐘，記者乘坐采訪車趕到南澳鎮(zhèn)。此時，一陣緊過一陣的狂風裹挾著海水，不斷向鎮(zhèn)區(qū)刮來。盡管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辨。在港灣里避風的漁排隨著浪頭上下?lián)u晃，隨時有傾覆的危險。晚上8點一過，風力明顯加大。記者乘坐的采訪車一停下來，車身就被大風刮得劇烈抖動。海水被接近10級的大風卷集著，瘋狂地“撲”上防波堤，形成一陣充斥著咸味的暴風雨。南澳鎮(zhèn)門朝大海的店面幾乎全部大量進水，積水沒過腳面。晚上8點04分，南澳全鎮(zhèn)停電。

——節(jié)選自《南澳：“風眼”里經(jīng)受沖擊》

問題：本文的作者是如何突出新聞的真實性的？

答案　從三個方面。一是根據(jù)采訪經(jīng)過突出真實性，二是根據(jù)對新聞現(xiàn)場的客觀反映突出真實性，三是根據(jù)準確的數(shù)據(jù)突出真實性。

2.新聞材料：

新“哥德堡”與“哥德堡”一號在形狀、結(jié)構(gòu)、大小上基本相同，但新“哥德堡”的內(nèi)臟卻設置有高科技設備，它完全具備了現(xiàn)代遠洋航海安全的要求。瑞典“哥德堡”號官方網(wǎng)站充滿了對“哥德堡”號的溢美之詞：“這一工程是傳統(tǒng)造船工藝和現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，繼承了18世紀的高超手工工藝。任何人在海上見到了升起全帆航行的‘哥德堡’號，都看不出她和歷史上的古帆船有任何區(qū)別。”2005年10月，一艘18世紀的古船再次揚帆遠航了。 ——節(jié)選自《復活的“歌德堡”號到了廣州》

問題：作者稱新“歌德堡”號為“復活的‘歌德堡’”號，是否準確？

答案　非常貼切。“復活”兩字使歷史與現(xiàn)實、沉船與新船很自然地勾連起來了，同時也是對文中“形狀、結(jié)構(gòu)、大小上基本一致”的應證，很好地表現(xiàn)了瑞典人的航海夢想與行動激情。

3.新聞材料：

記者：您正在籌備下一部武俠片，那您是否會將《英雄》中的經(jīng)驗教訓全帶到下部片中去？

張：其實不能光拿《英雄》來說，我每拍一部片都會總結(jié)，我自己總結(jié)比媒體早得多，一般是剪完或看完拷貝就開始總結(jié)，我肯定是希望總結(jié)好的經(jīng)驗，每一部都能提高，但有這樣的心也不一定做得到，有時自己認為做到提高了，和別人看你是兩個標準，我很坦率地說，到今天我不是用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光判斷自己，我只要盡量客觀嚴格要求就沒問題，只靠別人評價就會失去個性，眾說紛紜該聽誰的呢？我相信任何一個導演都不會聽別人說來改變，創(chuàng)作最寶貴的是個人角度，評價往往是他人角度。

——節(jié)選自《奧斯卡決勝之前接受采訪　張藝謀：得失平常心》

問題：張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評論就結(jié)束了采訪，你認為有沒有必要評論一下？如果不必要，請說明理由。如果必要，請說明理由并說一說你準備如何評論。

答案　(示例一)不必要。理由如下：張藝謀這一段話有兩層主要意思，一層是每拍一部電影他都會總結(jié)提高；二層是不用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光來判斷自己，只靠別人評價就會失去個性。這兩點都不好評論，第一點要評論就必須舉例證明，就會使訪談結(jié)尾顯得臃腫、偏離主題，第二點要評論就涉及對與錯的問題，無論記者同不同意張的看法都不好評說，因為張的觀點有一些絕對，如果同意，顯得不是發(fā)自內(nèi)心，說不同意則可能引起對方的不愉快。所以至此記者訪談的目的均已達到，沒必要在這個問題上糾纏，適時收尾正是一種智慧，再評論下去則可能畫蛇添足。

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單元學習任務PPT，第二部分內(nèi)容：寫作任務指導——寫人物如何突出細節(jié)描寫

【知識導引】

近幾年，高考語文作文題都是新材料作文。要求是文體不限，但學生其實以寫記敘文或議論文居多。而要寫記敘文，就必須出彩，要想在眾多的記敘文中脫穎而出，寫好“細節(jié)”是關鍵。

細節(jié)描寫，即抓住作品中人物、事件、環(huán)境的某一局部特征和細小環(huán)節(jié)展開具體而又深入的描寫。細節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是記敘文寫作的靈魂。它可以讓所寫之事具體細致，使讀者如臨其境；讓所寫之人鮮活生動，使讀者如聞其聲、如見其人。綜觀當前高中生寫作現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，不少同學在寫記敘文時，要么不善觀察，走馬觀花，忽略細節(jié)；要么語言貧乏，敘事平淡，讓人讀來索然無味。究其主要原因，還是在于其細節(jié)描寫把握不當。下面總結(jié)高中記敘文寫作中細節(jié)描寫的幾點方法，供同學們參考。

一、巧用肖像描寫展示人物形象，以形傳神

肖像描寫，即對人物的容貌、體型、服飾、神態(tài)等進行描寫，以表現(xiàn)人物的性格、風度以及神韻，交代人物的身份、境遇和狀況等，它是塑造人物形象的主要方法。比如，曹雪芹在《林黛玉進賈府》中對王熙鳳的衣著描寫可謂是濃墨重彩。作者從頭到腳，從上到下，從整體到局部，大到外套的花樣材質(zhì)，小到腰間玉上的穗子，一筆筆娓娓道來，細致入微，詳盡豐富，讓人驚嘆不已。乍看服飾描寫彩繡輝煌，鮮艷龐雜，讓人眼花繚亂，細細研讀品味后不難發(fā)現(xiàn)，這種描寫既突顯了賈府“鐘鳴鼎食之家”的榮華富貴和奢侈生活，又昭示了王熙鳳在賈府中顯赫的身份和地位。另外，通過對王熙鳳的外貌描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，可以看出王熙鳳潑辣、精明的性格。

同學們在進行記敘文寫作時，要注意仔細觀察，巧用肖像描寫，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿態(tài)、形體、穿著等，按照一定的順序，以小見大，由點到面，展開準確、深入、細致的描寫，從而讓人物形象更加生動清晰、鮮活飽滿，給人以深刻的印象。如：“我的同桌，他身穿白紅色相襯的衣服，黑色運動褲，褲腿外側(cè)鑲著兩條紅色豎杠，腳穿一雙白色特步運動鞋，一副朝氣蓬勃的樣子，好像隨時會躍出教室，馳騁在綠色的球場，飛奔到紅色的賽道。”作者通過細心觀察，抓住人物穿著打扮的款式、顏色進行了具體描寫，一位運動健將的形象躍然紙上。

二、巧抓動作描寫突出人物個性，活靈活現(xiàn)

動作描寫，即抓住人物的行為舉止進行生動細致的描寫，從而展示人物個性，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和精神面貌。

在進行動作描寫時，同學們一方面要注意結(jié)合主題，抓住主要特征，準確運用恰當?shù)膭釉~，寫出動作的細節(jié)和連貫性；另一方面要注意分解動作，突出人物的個性和心理。比如：“說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎。兩手就像兩根木樁插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。”“摔”“撐”“踮”“爬”“頂”“彎”“插”“傾”“飛”等一連串精心錘煉的動詞將賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得淋漓盡致。

三、善借心理描寫，刻畫人物心理，傾訴心聲

心理描寫，即對人物心理狀態(tài)、內(nèi)心活動進行具體描寫，以寫出人物的所思所想、所感所悟，表明人物的品質(zhì)或思想情感。人是復雜的個體，有著“喜、怒、哀、樂”等豐富的情緒變化，要想展示人物的心路歷程，揭示人物的內(nèi)心世界和精神面貌，離不開對人物心理的精心描寫。在進行記敘文寫作時，同學們要注意借用心理描寫，放飛思緒，展開想象和聯(lián)想，描繪人物心理，傾訴心聲，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。

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單元學習任務PPT，第三部分內(nèi)容：【寫作任務】

一、下面幾個學生習作文段，細節(jié)描寫都不夠充實，請仔細閱讀后對文段進行修改，補充語言、動作、心理等細節(jié)描寫，使人物形象生動、鮮活起來。

文段1：穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來。她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，習慣性地向我伸來。我伸出手拉住她。

答案　(示例)我沒有像以往一樣把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕牽住她的手，對她說：“媽媽，小時候，每逢過馬路都是你牽著我，今天過馬路，就讓我牽你吧！”母親先是愣了一下，隨即眼里馬上閃過驚喜，笑容立刻在她的臉上蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。

文段2：爸爸把媽媽正要走的一步棋給堵住了。媽媽一看，又把另外一粒棋子跳了過去。該我走了，我一看堵不住媽媽，便央求媽媽重走一步，好讓我堵住她。媽媽不理我。反正也堵不住了，后來我就不管三七二十一，前后一起走，這盤棋終于被我“賴”贏了……

我的家庭生活多么有情趣呀！

答案　(示例)爸爸把媽媽正要走的一步棋給堵住了，并得意地向媽媽做了一個鬼臉。媽媽笑著對爸爸說：“別高興得太早！”說完將另一粒棋子跳了過去，又向爸爸回敬了一個鬼臉。該我走了，我一看堵不住媽媽了，著了急，忙擺出一副可憐相，央求媽媽道：“啊呀，好老媽，求求你重走這步吧，好讓我堵住你呀。”老媽根本不理睬，裝得還挺嚴肅：“什么？重走？沒門兒，現(xiàn)在，我們可是敵人，懂嗎？”爸爸聽了“撲哧”一聲笑了。媽媽斜著眼睛瞪了爸爸一眼說：“笑什么？閉嘴！”爸爸嚇得連忙板起臉來對我說：“對，笑什么？閉嘴，下棋！”唉，既然堵不住，干脆豁出去得了，不管三七二十一，我左右開弓，兩只手前后一起走，堵住了爸爸媽媽所有的“出路”，哈哈，這盤棋終于被我“賴”贏了……

我的家庭生活多么有情趣呀！

文段3：語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。

答案　(示例)我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，老天爺啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”

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